Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Как наладить родственные отношения



На протяжении всего курса обучения «ТИМ-building®» для меня оставался открытым вопрос о том, как наладить отношения с бабушкой. Основная сложность заключалась в том, что она из лучших побуждений стремилась заботиться, но часто натыкалась на непонимание с моей стороны, что и вызывало конфликт.

На первых модулях я не знала ТИМ бабушки, но с течением времени он сложился сам из пройденных признаков и подтвердился моделью А. Её тип – Дюма (СЭИ), мой – Габен (СЛИ). Такие интертипные отношения в соционике называются «родственными». Но даже и без знания ТИМа, просто по признакам и малым группам, в которых я точно была уверена и которые ярко были видны, уже удавалось делать небольшие успехи.

Collapse )

Соционика в школе

В наше время, в эпоху информационных технологий, резко возрастает роль образования, постоянного повышения квалификации и расширения своего мировоззрения. Именно в это время и появляется наука соционика, являющаяся своеобразным «комбинатором информационных путей» для человека, малой группы, большого коллектива, этноса, государства и даже всего мира, позволяющая определить и выстроить информационные потоки информации в определенную систему.



В свою очередь, процессы глобализации расширяют и (хотим мы того или нет) способствуют новому упорядочению мира на основе всеобъемлющих знаний, частью которых и является соционика.

Необходимость знаний и умений использовать новые технологии, в первую очередь касается тех специалистов, кто посвящает свою жизнь детям, тем, кому суждено уже завтра творить будущее. Это и родители, и воспитатели, и социальные педагоги (в том числе, работающие с детьми из неблагополучных семей), а также административный и преподавательский состав школ, лицеев, гимназий, училищ, техникумов, ВУЗов, и, конечно, молодые педагоги, работники образования!

Именно молодые учителя, на мой взгляд, находятся сейчас в таком положении, в котором, при помощи новых экономических, правовых и иных возможностей, открытости информационных процессов в обществе и, конечно с помощью соционических знаний, они, несмотря на различные трудности, могут наиболее полно реализовать свой потенциал и многократно увеличить производительность своего труда.

Collapse )

Лень — двигатель прогресса? Лень лени — рознь!

На написание этой заметки меня натолкнула статья Натальи Лушниковой с рекомендациями монетарной мотивации школьников к учебе: «Мотивация учебной деятельности»:

Я согласен с автором статьи: «Лень – в большинстве случаев – это отсутствие мотивации».

Далее автор утверждает:

«Спросите ребенка для чего нужно учиться, и он ответит хорошо выученными фразами: чтобы "быть умным", поступить в институт, получить в будущем хорошую работу и, конечно, достойную зарплату.
… А учебная деятельность – это труд, ежедневный кропотливый и довольно тяжелый. … Много работы и мало положительного стимула повергают ученика в ту самую лень.
Если учеба это работа, то где же тогда зарплата?
… Многолетние наблюдения показали, что если ребенок за каждую положительную (за неделю или в четверти) оценку получает денежное вознаграждение, то
• становится более ответственным и дисциплинированным,
• становится уверенным в своих силах
• и считает себя более взрослым по сравнению со своими сверстниками»
Прочитав статью, я отчетливо увидел родителей этого ребенка, которые ничего кроме перспективы каторжного труда не могут ему предложить. Ведь именно для них работа – это каторжный труд, цель которого - обеспечить себе достойное существование (достойную жизнь), а чаще просто выживание.

Но есть и другое мнение и другой взгляд на значении работы в жизни:

«Если человек занимается своим любимым делом, ему никогда не придется работать»
Это кто-то также называет ленью (Как же так, а где преодоление? Где тернии, без которых нет пути к звездам?)

Да это тоже лень, но вполне достойная. Против нее, на мой взгляд, не стоит так уж бороться. Она "двигатель прогресса», потому что мотивирует к тому, чтобы организовывать наши действия так, чтобы они становились:
• более успешными
• более эффективными и быстрыми
• более комфортными
• и менее трудозатратными
«Лень лени — рознь!»

Наша психика по большому счету делает 3 вещи:
• воспринимает окружающий мир
• перерабатывает полученную информацию
• руководит нашими действиями.
И поэтому мне видятся три вида лени:
• лень воспринимать мир со всеми его реалиями
• лень думать
• лень действовать.
Если нам лень делать первое и второе: воспринимать и думать, нам приходится преодолевать лень деятельности и «горбатиться на каторжной работе»(кушать то хочется).

Если с детства нам помогли люди, с которыми мы общались, если мы сами смогли «подружиться с головой», и нам
• не лень воспринимать мир со всеми его реалиями
• не лень думать
то мы не просто находим себе достойное занятие и испытываем радость творчества в нашей деятельности, но работа становится частью нашей достойной жизни, а не платой за нее, смыслом существования, а не источником дохода для него.

ТИМы ищут работу!


РЕЗЮМЕ ОТ ДОН КИХОТА

Причина поиска работы: Познать мир.
Цель (какую работу хотели бы получить соискатели): Ношу в своей голове множество идей, требующих внедрения и финансирования.
Интересы, хобби, увлечения: Постоянно имею компьютер в домашних условиях.
Дополнительные требования к работе: Максимальное наличие свободного времени и открытые задачи.
Образование: МФТИ, кафедра экологически чистых источников энергии и молекулярной электроники.
Иностранные языки: Технический английский вплоть до разговорного.
Опыт: Работа с компьютером, его изучение, знание и углубление.
Немного о себе: Пластичность мышления, быстрая реакция, весёлый темперамент.

РЕЗЮМЕ ОТ ДЮМЫ

Причина поиска работы: желание обзавести семью и ее содержание.
Цель (какую работу хотел бы получить соискатель): хочу работать дизайнером. Способен к самосовершенствованию во всех направлениях жизнедеятельности в интересах профессионализма.
Семейное положение: жена есть.
Хронические заболевания: пока тьфу-тьфу.
Интересы, хобби, увлечения: люблю детей.
Дополнительные требования к работе: работа желательно в теплом помещении.
Образование: коммерческий институт, факультет менеджмента и управление производством. Выпускные экзамены не сдавал.
Опыт: научился обращаться с хлебобулочными изделиями. Углубленное знание слоеного теста. Разбираюсь в колбасах и сырах.
Немного о себе: репутация хозяйственного мужа и добродушного человека.
Другое: по ночам не звонить, раздражаюсь!
Collapse )

Соционика и начало карьеры



Соционика в профориентации – тема многих статей и научных трудов. Польза соционики в данных вопросах неоспорима. В этой статье на практике дан обратный взгляд на проблему – как, зная тип сотрудника, использовать его сильные стороны в деятельности компании, подбирая задачи индивидуально под него.

Проблема рассмотрена на примере коллектива Регионального центра содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений высшего профессионального образования одного из университетов Центрального федерального округа (далее – Центр). Основная часть коллектива представлена вчерашними и сегодняшними студентами, причем часть состава время от времени обновляется. Кроме того, деятельность, связанная с трудоустройством, весьма разнообразна и предполагает многовариантность направлений для развития.

В статье рассмотрена только часть коллектива, а именно, студенты-стажеры, подрабатывающие в Центре во время учебы. Эти сотрудники выполняют роль коммуникаторов, их основная деятельность заключается в приеме соискателей, их консультировании, а также продвижении вакансий различными способами, например, с помощью обзвонов.

До приема на работу, были проведены диагностические интервью для определения типов всех коммуникаторов Центра с применением модели А, признаков Рейнина и малых групп. Использовались знания и навыки, полученные автором статьи при прохождении обучения в НИИ Соционики в Москве и при самостоятельном изучении соционики. Результаты проведенных типирований проверялись при дальнейшей работе с коммуникаторами. Все типы были подтверждены.

Передо мной как руководителем звена коммуникаторов стояла следующая задача: как использовать потенциал и способности разных людей на одной по сути должности. Я решила эту проблему с помощью соционики.

Общий функционал по-прежнему оставался общим для всех коммуникаторов. Индивидуальный функционал распределялся таким образом, чтобы задействовать сильные функции модели А и профессиональные знания каждого коммуникатора. Кроме того, с желающими коммуникаторами проводилась индивидуальная работа по выявлению, оценке и развитию или защите тех компетенций, которые у них «западают», то есть являются слабо развитыми. Соответственно, «слабость» чаще всего приходилась на болевую функцию конкретного студента.

Теперь давайте рассмотрим нескольких членов коллектива и их индивидуальный функционал с точки зрения соционики.

1. ОКСАНА, ЛСИ, «Максим Горький» - специальность «Государственное и муниципальное управление». Оксана относится к четверке типов, называемых «Клуб управленцев». Кроме того, сама ее специальность связана с управлением. Именно поэтому индивидуальной зоной Оксаны является руководство проектом, согласно которому у нас трудоустроены все коммуникаторы. Она пишет отчеты 2 раза в год, организует различные мероприятия для студентов, координирует с руководством ВУЗа вопросы, касающиеся оформления новых коммуникаторов, и финансовые вопросы. Поскольку Оксане интересно получить такой управленческий опыт, она с интересом относится к этой работе, а сильные логика и сенсорика помогают ей ответственно и в срок выполнять все поставленные задачи.

Одно из направлений личного развития Оксаны – это другую точку зрения, посмотреть на ситуацию с другой стороны (болевая интуиция возможностей у ЛСИ). Для развития этой зоны коммуникатору иногда поручаются незнакомые, новые задачи; рекомендуется литература, позволяющая расширить кругозор; дается задание выполнить привычную задачу другим способом. Например, Оксана вела тренинг для сотрудников, посвященный историям успеха и жизни некоторых известных людей.

2. КСЕНИЯ, ЛСЭ, «Штирлиц» - специальность «Государственное и муниципальное управление». Этому коммуникатору нравится работа с документами, поэтому ее индивидуальными зонами стали архивирование документов, рассылка писем партнерам Центра. Благодаря сильной логике Ксения успешно справляется с анализом и сортировкой большого объема информации. Кроме того, ее задачи являются масштабными, важными для работы всего Центра, что ее дополнительно мотивирует как представителя «Королей» (стимулы к деятельности).

Зоной развития этого коммуникатора является грамотное планирование своей работы. В связи с сильной рациональностью у Ксении есть склонность стараться завершить задачу сразу до конца. Но ее направления занимают много времени, и только умелое их чередование с остальными видами деятельности приведут к желаемому результату. Ксения прошла тренинг по технологиям тайм-менеджмента (подстраховка болевой интуиции времени у ЛСЭ) и на данный момент применяет полученные знания на практике.

3. ВАЛЕРИЯ, СЭИ, «Дюма» - специальность «Педагогика и методика начального образования». У Валерии очень развиты коммуникативные навыки, это однозначно ее сильная сторона. Поэтому ее индивидуальной зоной является совершение «сложных» обзвонов с продвижением вакансии либо проблемным категориям соискателей, либо с трудными обязанностями. Эта задача не постоянная, а возникающая время от времени, но решать ее нужно срочно. Благодаря иррациональности, Валерия легко включается в процесс и достигает лучших, по сравнению с остальными коммуникаторами, результатов. В этом ей помогает еще и «Душевный» стиль общения. При этом качество обзвонов является одним из параметров, показатели которого учитываются при распределении премий, поэтому Валерия гарантированно получает таким образом дополнительные деньги, что также мотивирует ее как «Даму» (стимулы к деятельности).

Зона развития Валерии – это повышение качества услуг и выявление параметров этого качества. Для упрощения ее деятельности и выделения приоритетных зон для нее составлена специальная «Карта коммуникатора» – документ, позволяющий своевременно отследить, какие направления выполняются в срок и качественно, а где есть недопустимые ошибки и как с ними работать. Это внесло определенность по логике действий (болевой маломерной функции СЭИ).

4. ВЕРОНИКА, ЭИИ, «Достоевский» - специальность «Регионоведение». Вероника – представитель «Клуба гуманитариев» и «Паж» по стимулам к деятельности. Поэтому ее зоной индивидуального развития стал маркетинг и продвижение бренда Центра. Вероника придумывает рекламки, составляет картинки-логотипы для группы Центра в социальных сетях и для сайта. Ей это интересно, так как Вероника получает второе высшее образование по направлению «Реклама». А так как Вероника интроверт, часть работы она совершает в спокойной обстановке, дистанционно (на дому).

Сложности у Вероники возникают с принятием решений (проявление слабой волевой сенсорики у ЭИИ). Эту проблему мы решили путем выделения зон ответственности – то есть направлений деятельности, за которые отвечает только она. С нее требовался лишь конкретный результат. В итоге теперь на участке маркетинга Вероника не просто реализует задания, но и генерирует идеи, например, по продвижению сайта, проявляя свою сильную интуицию возможностей.

5. АЛЕКСАНДРА, ЛСИ, «Максим Горький» - специальность «Организация работы с молодежью». Зона ответственности Александры - в заполнении электронной базы откликов соискателей на вакансии. Работа процедурная, требующая внимательности, последовательности и сосредоточенности – кто, как не «Максим», справится с ней лучше всего.

Зонами развития для этого стажера стали установление контакта с незнакомыми людьми и налаживание взаимодействия с коллективом, так как с этим изначально возникали сложности (блок «Супер-Эго» у ЛСИ). Она немного замкнута, а работа коммуникатора предполагает активную коммуникабельность. Саше предложены конкретные инструменты, такие как обсуждение с коллегами главных событий их прошедшего рабочего дня, ежедневное чаепитие с одним из основных сотрудников (по выбору), участие в тренингах для коллектива и тому подобное. Задачи включены в план работы Саши на неделю, их выполнение контролирую я. Таким образом, общение с коллективом и установление контакта уже становится для Саши привычной зоной.

Подводя итоги, отмечу, что при приеме на работу в Центр соционический тип будущего сотрудника не может являться причиной, чтобы его не взять. Однако использовать сильные стороны каждого сотрудника и помогать ему «прикрывать» слабые мы будем обязательно!

Наша работа показывает, что такой подход позволяет достичь хороших результатов, причем за короткие сроки.

Соционика в работе психолога: кризис смысла жизни



В процессе индивидуального консультирования мне часто приходится встречаться с клиентами, проживающими период, называемый в психологии кризисом смысла жизни. Возраст, в котором возникает данный кризис, у каждого человека индивидуален, но в большинстве случаев это период от 25 до 36-и лет.

Переосмысливая весь предыдущий период жизни, многие люди начинают осознавать, что прежние ценности, увлечения, цели, а иногда даже отношения уже не актуальны. Один из моих клиентов сказал об этом так: «Кажется, что у тебя есть все для счастья. Но в какой-то момент понимаешь, что тебе это только кажется. На самом деле не так: у тебя есть все, что, как ты надеялся, тебе подарит счастье. И вот оно есть, а счастья нет…».

Обычно после подобного рода высказываний я задаю вопрос: «А почему, как Вы думаете, все это не принесло Вам радости, удовлетворения?», и чаще всего получаю ответы, примерно сводящиеся к следующим формулировкам: «Выбрал не то направление», «чувствую, что живу не своей жизнью, потому и нет удовольствия». И естественным образом возникает вопрос: откуда же эта «не своя жизнь?»

При более длительном анализе жизненного пути клиента, в том числе его развития в детстве и подростковом возрасте, обычно удается выявить, каким именно образом сформировались его установки. Самое большое влияние на их формирование оказывает, как известно, ближайшее окружение – родители, друзья, учителя и т.д.

Ребенку сложно адекватно оценить свои способности и возможности, из-за чего он оказывается наиболее внушаем. Подростковый бунт зачастую – первая попытка освободиться от давления и влияния, навязанного извне. Однако подросток еще не взрослый и часто вынужден подчиниться требованиям старших, вследствие чего он может выбрать себе в дальнейшем не те цели, которых мог бы реально достичь. Если говорить соционическим языком, человек жил «не по сильным функциям», выбрал направление, не соответствующее его блоку ЭГО.

Пример из практики: клиент - Виктор, 33 года, образование высшее, экономическое. Работал бухгалтером. Проблему сформулировал так: «Не получал удовлетворения от жизни, работа угнетала, заболел и не смог себя заставить после больничного вернуться – уволился. Нет чувства, что я нужен людям, не уверен, что могу дать что-то этому миру». Возвращаться в бухгалтерию категорически не хочет. Цель: «Хотелось бы видеть, куда идти». Предполагаемый ТИМ – этико-интуитивный интроверт («Достоевский»).

Я предлагаю Виктору немного пофантазировать и представить, что у нас есть волшебная палочка. Мы взмахнули ей, и… теперь и Вам, и мне известно, какие профессии Вам по-настоящему подходят. Давайте каждый возьмем листок бумаги и запишем то, что пришло нам в голову. У Виктора написано: «Общаться, учить, успокаивать, гармония в чувствах и отношениях»...

В настоящее время Виктор преподает в экономическом колледже и частной школе. О своей работе он говорит так: «Мне нравится что-то давать ребятам, доносить до них. Каждый по-своему талантлив. У меня нет плохих учеников – есть ученики, которые не верят в себя, и я вселяю в них уверенность. Нравится общаться с ними. Я для них еще и друг. Многие из них делятся со мной тем, о чем не могут рассказать ни родителям, ни друзьям. Я всегда поддержу, успокою». Виктор подумывает о том, чтобы закончить курсы психологии.

Сильная функция Виктора – этика отношений – позволяет ему успешно выстраивать доброжелательные и доверительные отношения со своими учениками и студентами, быть другом, старшим товарищем для них, наставлять их «на путь истинный» в сложных нравственных ситуациях, а творческая интуиция возможностей – увидеть в каждом талант, способности, найти индивидуальный подход к ученикам.

Некоторые психологи весьма предвзято относятся к соционике. Часто слышно: «Это все можно сделать и без соционики, путем анализа ситуации, детских увлечений клиента, зачем привлекать в этот процесс соционику?»

Без сомнения, результата можно достичь и без соционической диагностики, вопрос только в том, сколько времени это займет. Соционика – это инструмент, который позволяет быстрее достичь цели, а так как время является очень ценным ресурсом в современной жизни, то почему бы этим инструментом не воспользоваться?

Кроме того, есть очень нерешительные, сомневающиеся клиенты, для которых процесс принятия решения может затягиваться на долгие месяцы и даже годы, и для них адресные техники могут оказаться особенно полезны...

Collapse )